Miradas y voces docentes en un libro

El libro de reciente edición (2016) lleva el título Miradas y voces de docentes jubilados. Una investigación desde la narrativa y ha sido coordinado por Víctor Amar. La obra recupera experiencias, vivencias y testimonios de maestros y maestras de la provincia de Cádiz, España, y busca compartir sus narrativas de vida en escenarios que fueron modificados por el paso del tiempo y los cambios socio-históricos culturales, pero que aún permanecen en la memoria de nuestros adultos mayores. Es tiempo de recuperar esas voces y así poder comprender y preguntarnos sobre la enseñanza y el aprendizaje cuando las tecnologías del aula eran el pizarrón y el libro de texto.

Un texto de autoría compartida, escrito por profesorado de la Facultad de Educación de la Universidad de Cádiz, que se suma a un proyecto hilvanado en las acciones avaladas de la Universidad gaditana (Proyecto de Innovación y Mejora Docente), con el propósito de compartir y dar a comprender esa parte de la historia (de vida) que les pertenece y que generosamente nos brindan. Una manera de aprender de los maestros y maestras del pasado, de modo que las nuevas generaciones de profesionales también atesoren el cariz de implicación e ilusión personal que estas narraciones nos ofrecen.

Pensando la relación pedagogía-enseñanza-tecnología

El debate sobre la relación entre pedagogía-enseñanza-tecnología es una cita ineludible y necesaria para quienes estamos involucrados en las acciones educativas que hoy se apoyan en las TIC y en la web 2.0. 

Si bien la discusión sobre el tema acompañó siempre el ingreso de alguna nueva tecnología o medio en la institución educativa, resulta fundamental retomar los principios que deben guiar su incorporación y re-significar el papel del docente y del estudiante en esos contextos, dado que circulan discursos y representaciones excesivamente optimistas o de lógica lineal acerca de las mejoras que entrañan las tecnologías por su sola presencia en el enseñar y el aprender. 

Desde una perspectiva pedagógica crítica, consideramos que la tecnología hardware y software no es la que proporciona el potencial de mejora del proceso educativo, sino la acción pedagógica que se haga en torno a ella, en donde el profesor juega un rol preponderante cuando planifica, organiza y ajusta las secuencias didácticas en un contexto particular. 

A propósito de la relación enseñanza y tecnología y los modos en que los docentes se posicionan frente a esos recursos, resulta interesante el análisis que plantea Carl Mitcham (1989) en “Tres  formas  de  ser  con  la tecnología” al exponer las tres actitudes históricas del hombre frente a la tecnología: el escepticismo antiguo que sospecha de cualquier tipo de tecnología, el optimismo  ilustrado  que promociona a la tecnología como el mejor medio para alcanzar el conocimiento y el progreso, y el desasosiego romántico que muestra una actitud ambigua ya que, por un lado, reconoce el valor de la creatividad humana y, por otro, admite el debilitamiento de los lazos afectivos sociales.

Más allá de este esquema interpretativo de Mitcham que analiza la relación histórica entre el hombre y la tecnología, entendemos que cada generación de nuevas tecnologías que emerge en la vida social y en el ámbito educativo perturba nuestra “zona de confort”, nos produce cierto desasosiego y nos desafía a nuevos aprendizajes para conocer las herramientas e integrarlas de modo significativo a nuestra práctica profesional. Por eso celebramos toda acción de capacitación y especialización que emprenden los docentes y que evidencian su compromiso de asumir el desafío de seguir creciendo y de participar en la búsqueda de nuevas formas de enseñar y de aprender.

Encuentro internacional de tecnología educativa

BETT SHOW London 2016, realizado en enero pasado, se convirtió una vez más en un punto de encuentro de los desarrolladores de la tecnología educativa de todo el mundo, teniendo en cuenta que ese campo está en pleno auge con el objeto de adaptarse a las necesidades de la población y a las demandas de los sistemas educativos formales y no formales.

En ese encuentro se presentaron distintos programas y productos que pueden aplicarse a las situaciones educativas, previa mirada analítica y reflexiva de los docentes quienes no pierden su papel relevante al decidir para qué, qué, cómo y cuándo se utiliza un recurso tecnológico. 

En BETT SHOW London 2016 se expusieron: 

- Herramientas para el aprendizaje y la enseñanza (software para enseñanza, juegos educativos, redes sociales y herramientas online, etc.)

- Herramientas de datos para administración dirigidas a escuelas, colegios, universidades y otros centros educativos (sistemas de comunicación con padres y alumnos, evaluación y seguimiento de estudiantes, registros y administración)

- Equipos e infraestructuras relacionados con la tecnología educativa (equipos audiovisuales, pizarras interactivas, dispositivos, almacenamiento en la nube)

El sitio oficial de la organización está en:

http://www.bettshow.com/