Recurso educativo: identidad digital

El uso masivo y cotidiano de Internet y de las redes sociales no debería soslayar la reflexión acerca de las eventuales consecuencias que genera ser usuario de ese inmenso e inagotable mundo de datos y de información. Los riesgos de esa situación se agiganta con los niños y adolescentes que desconocen los intereses y prácticas de las grandes empresas tecnológicas que invaden la vida privada (con nuestro consentimiento expreso o tácito), segmentan la población según sus perfiles, preferencias, gustos y consumos, y luego realizan marketing y campañas diversas. 

En ese contexto y en el marco de la Educación Social y Construcción de la Ciudadanía, compartimos un recurso educativo abierto (REA) dedicado a estudiantes de educación primaria que busca promover la reflexión acerca de lo que significa la identidad digital y los problemas que están asociados al uso de las redes como, por ejemplo, la disponibilidad de información personal (imágenes, actividades, familia) en Internet.

Fuente:

http://rea.ceibal.edu.uy//elp/ODEA_identidad-digital_awilliman.elp/index.html

Marco Europeo común para la Competencia Digital de los Educadores

A medida que las profesiones docentes se enfrentan a las demandas de la era digital, los educadores requieren un conjunto cada vez más amplio de competencias y estrategias digitales. El marco DigCompEdu pretende captar estas competencias digitales específicas para el educador.

El marco se dirige a los educadores de todos los niveles de la educación, desde la primera infancia hasta la educación superior y de adultos, incluida la formación general y profesional, la educación para las necesidades especiales y los contextos de aprendizaje no formal.

Su objetivo es proporcionar un marco de referencia general para los desarrolladores de modelos de competencia digital, es decir, los gobiernos y organismos nacionales y regionales, las organizaciones educativas, los proveedores de formación profesional, y los propios educadores.

DigCompEdu considera seis áreas de competencias diferentes con un total de 22 competencias.

Área 1 se centra en el entorno profesional;

Área 2 de fuentes, creación y distribución de recursos digitales;

Área 3 sobre cómo administrar y orquestar el uso de herramientas digitales en la enseñanza y el aprendizaje;

Área 4 sobre herramientas y estrategias digitales para mejorar la evaluación;

Área 5 sobre el uso de herramientas digitales para empoderar a los estudiantes;

Área 6 sobre cómo facilitar la competencia digital de los alumnos.

Las áreas 2 a 5 constituyen el núcleo pedagógico del marco. Se detallan las competencias que los educadores deben poseer para fomentar estrategias de aprendizaje efectivas, inclusivas e innovadoras, utilizando herramientas digitales.

Fuente:

https://ec.europa.eu/jrc/sites/jrcsh/files/digcompedu_leaflet_es-nov2017pdf.pdf

Lo que muestra la investigación en escuelas, según Elsie Rockwell

Para quienes queremos interiorizarnos de la vida en las escuelas y de sus protagonistas, la reciente publicación (2018) del libro Vivir entre escuelas: relatos y presencias, de Elsie Rockwell, nos acerca a una realidad cuyo foco es la educación mexicana en los últimos años. 

La rigurosidad y creatividad en sus indagaciones han hecho del trabajo de Elsie Rockwell una referencia ineludible en el campo educativo latinoamericano. Hija de madre mexicana y padre norteamericano, Rockwell eligió vivir en México y estudiar allí el papel de la escuela rural y la educación indígena. También realizó estudios etnográficos sobre las culturas escolares, el trabajo docente, la vida cotidiana en la escuela y la diversidad de prácticas de escritura. 

En tal sentido, CLACSO reunió los trabajos de Elsie Rockwell en una Antología Esencial que resume cuatro décadas de compromiso con la investigación y la producción de conocimiento crítico: vivir entre escuelas, relatos y presencias.

Se puede descargar libremente en el siguiente sitio:

https://goo.gl/kS94zv