El problema de la pandemia que obligó a las clases no presenciales dio lugar a múltiples análisis no sólo sobre las condiciones tecnológicas de alumnos/as y docentes, en particular la disponibilidad de dispositivos y conectividad, sino también sobre la formación docente en el uso pedagógico de las variadas herramientas que hoy pueden aplicarse a situaciones de enseñanza y de aprendizaje. Indudablemente, en muchos casos la precaria capacitación docente ha debilitado la configuración de clases remotas ricas en posibilidades didácticas y portadoras de experiencias innovadoras y motivadoras para los/as estudiantes.
En el contexto de esta problemática compartimos un estudio titulado: Conocimiento, formación y uso de herramientas TIC aplicadas a la Educación Superior por el profesorado de la Universidad Miguel de Cervantes, Chile (2020) en donde sus autores Venegas-Ramos, Luzardo Martínez, y Pereira Santana buscaron respuestas a las siguientes preguntas: ¿Cuál es el nivel de conocimientos y formación en TIC que manifiestan tener los docentes de la Universidad Miguel de Cervantes? ¿Qué herramientas, aplicaciones informáticas y servicios que ofrece la Internet utilizan en su práctica personal y docente? ¿Qué valoración hacen de la formación y la integración de las TIC en el campo de la enseñanza superior?
El resumen del trabajo señala que el estudio tuvo por objeto conocer el nivel de conocimiento, formación y aplicación que posee el profesorado de la Universidad Miguel de Cervantes (Chile) sobre las herramientas TIC en su práctica personal y docente. La investigación fue de tipo descriptivo-correlacional, con diseño no experimental y de carácter transeccional; desarrollada mediante la aplicación de una encuesta debidamente validada. Los datos recogidos han permitido establecer que los docentes de la UMC hacen una subutilización de las herramientas TIC en su práctica docente, debido a una falta de conocimiento y formación ad hoc, y a la falta de políticas institucionales que garanticen el proceso de integración tecnológico–curricular al interior de la Universidad.
A la luz de este estudio, entendemos que es necesario seguir en el camino de la formación y el acompañamiento a los docentes para apoyarlos en el diseño de ambientes de aprendizaje innovadores centrados en el alumno, en donde el docente se posiciona en un rol con las funciones de facilitar, guiar y orientar experiencias significativas.
El estudio completo está disponible en Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa:
https://edutec.es/revista/index.php/edutec-e/article/view/1405
