Ella está en el horizonte. Me acerco dos pasos, ella se aleja dos pasos. Camino diez pasos y el horizonte se corre diez pasos más allá. Por mucho que yo camine, nunca la alcanzaré. ¿Para qué sirve la utopía?
Para eso sirve: para caminar.
Eduardo Galeano
Continuando con uno de los hechos tecnológicos más impactantes de los últimos tiempos, hoy compartimos un estudio sobre la introducción de la inteligencia artificial (IA) en el contexto educativo, específicamente una investigación sobre el desarrollo y los efectos de la escritura en las aulas universitarias.
El reciente estudio (2023) se titula Escritura, creatividad e inteligencia artificial. ChatGPT en el
contexto universitario que se ocupa de analizar las posibilidades creativas
de los sistemas de Inteligencia Artificial (IA) para el desarrollo de la escritura
en el contexto educativo. El objetivo es aportar evidencias en el uso de la IA
y contribuir al conocimiento de su integración en las aulas como apoyo a los
procesos de enseñanza y de aprendizaje. Para ello establecen dos tipos de
diseño: una investigación de corte cuantitativo no experimental de tipo
descriptivo y comparativo, y un estudio cuasi-experimental de tipo
pretest-postest. La muestra estuvo compuesta por 20 sistemas de IA y 193
estudiantes universitarios, a los cuales se les aplicaron los juegos 2 y 3 del
test español PIC-A («Prueba de Imaginación Creativa para Adultos»). El alumnado
repitió los juegos con ayuda de ChatGPT, con el fin de comparar la posible
mejora de sus producciones. Los resultados destacan la existencia de
diferencias estadísticamente significativas entre las IA y el alumnado en los
indicadores de fluidez, flexibilidad y originalidad narrativa del juego 2.
Además, se encuentran diferencias significativas entre las puntuaciones del
pretest y postest del alumnado en fluidez, flexibilidad y originalidad
narrativa del juego 2, así como en fluidez del juego 3. Finalmente, se pone de
manifiesto la ayuda que la IA proporciona en tareas de escritura y creatividad
verbal, lo que debería ser tenido en cuenta en la enseñanza de lenguas; en
cualquier caso, la IA no puede reemplazar a la inteligencia y la creatividad
humana.
Más información sobre la investigación está disponible en: https://doi.org/10.3916/C77-2023-04
Ya presentamos en posts anteriores algunas líneas sobre la inteligencia artificial (IA) y sus implicaciones y efectos en la enseñanza y el aprendizaje, además de los grandes desafíos que genera para la formación docente. ¿Qué prácticas con la IA son propicias para introducir y desarrollar en las aulas? ¿Qué aspectos deberían desalentarse en los procesos de enseñanza y de aprendizaje basados en la IA? ¿Cuáles son los principios centrales que podrían orientar y acompañar la acción docente para la incorporación virtuosa de la IA? ¿Cuál es el lugar de la interacción intersubjetiva y el afecto cuando se utiliza la IA en gran parte de las prácticas educativas?
En esta línea de este debate compartimos algunos fragmentos del artículo Todo para lo que no sirve la inteligencia artificial en educación de Óscar Boluda Ivars (2023) que puede orientar la acción de profesores y profesoras:
La IA no debería tampoco ser decisiva en la evaluación y
promoción de un alumno. Hay ciertos imponderables que, tan solo el docente, su
tutor o tutora, son capaces de valorar pese a la ayuda que puedan ofrecernos
los datos cocinados por algún software de inteligencia artificial. Los peligros
que conllevan estos programas pueden perpetuar los sesgos sociales de origen
como un efecto secundario de esa eficiencia a la que aspiramos con el uso de
algoritmos.
La IA, al igual que los buscadores actuales, ofrece
respuestas y soluciones a (casi) todo aquellos que le planteamos. Sin embargo,
todo el razonamiento que hay detrás de cada aportación, no puede ser asimilado
sin lecturas o un estudio previo. La IA es eficiente solo si deseamos formar
autómatas como mano de obra principal. La distopía puede estar más cerca que
nunca con una reducida franja de la población bien educada, en las artes y la
ciencias, sin un uso intensivo de la tecnología; y una mayoría ofuscada con una
formación exclusiva en el uso de herramientas digitales para colaborar en el
mantenimiento de esa automatización imperante que nos acecha.
La IA no educa o deseduca. Poner la responsabilidad de la
educación en unos algoritmos diseñados por corporaciones empresariales no
parece una buena idea. Y la moral importa. En tiempos de desinformación, donde
es fácil creernos cualquier tipo de publicación manipulada, es necesario ese
nuevo realismo que combate las estupideces de las redes gracias a la filosofía
o el arte. Si permitimos programar con IA, evaluar solo con IA o segregar con
IA, acabaremos embruteciendo a la población. La originalidad y la autenticidad
en la creación de contenidos acabarán siendo algo extraordinario.
El artículo completo está disponible en:
https://www.efepeando.com/2023/03/todo-para-lo-que-no-sirve-la.html