Como encuadre general para el debate, retomo y comparto algunos conceptos sobre las implicancias de las tecnologías digitales en niños y jóvenes de David Buckingham, profesor de educación de la Universidad de Londres y director del Centre for the Study of Children, Youth and Media de esa universidad.
"El advenimiento de
la tecnología digital ha producido, y ha estado acompañado por, algunos cambios
importantes en las experiencias de los niños con los medios. No es necesario
presentar aquí un elenco detallado, pero incluirían: la proliferación de emisores;
la individualización del acceso a los medios; el advenimiento de los llamados
medios interactivos; el creciente potencial de utilización de los medios para
la comunicación y la participación; y la constante comercialización de los
medios. Como han señalado muchos autores, estos cambios han tenido
implicaciones significativas -aunque bastante ambiguas- en relación con
nuestros conceptos sobre la infancia. Algunos han argumentado que los medios
modernos están de hecho destruyendo la infancia -o por lo menos difuminando los
límites entre la infancia, la juventud y la adultez- y que se necesita
reafirmar los valores morales tradicionales. Por otro lado, los defensores de
la nueva “generación digital” ven la tecnología como una fuerza liberadora para
los niños -un medio para que ellos venzan la influencia restrictiva de sus
mayores, y para crear nuevas formas autónomas de comunicación y comunidad-.
En mi opinión, hay
buenas razones para desconfiar de la retórica de la “generación digital”. De la
misma manera que muchos de los debates sobre las TI en la educación, se
caracterizan por una forma de determinismo tecnológico -por la noción de que la
tecnología provocará cambios sociales o psicológicos-, sin tener en cuenta
cómo, y por quién, se usa. La noción de la “generación digital” también
esencializa a los jóvenes, y puede llevarnos a hacer caso omiso de las
desigualdades y las diferencias entre ellos. Puede llevarnos a pasar por alto
lo que solamente se podría llamar la banalidad de muchos de los usos de los nuevos
medios. Estudios recientes indican que los usos cotidianos de las nuevas
tecnologías por la mayoría de los niños se caracterizan, no por manifestaciones
espectaculares de innovación y creatividad, sino por formas relativamente
rutinarias de comunicación y recuperación de información. Uno podría incluso
argumentar que para la mayoría de los jóvenes, la tecnología per se es una
preocupación relativamente marginal. Pocos están interesados en la tecnología
por sí misma, o creen que tiene poderes mágicos: simplemente les interesa para
qué pueden usarla".
Frente a las múltiples
variantes de uso de las TIC en las escuelas –desde un mero uso instrumental o de orden estético hasta la elaboración creativa y compartida de trabajos complejos que apelan a distintas capacidades cognitivas-, Buckingham afirma "Si queremos usar
Internet o los otros medios digitales para enseñar, tenemos que equipar a los
estudiantes para que comprendan y critiquen estos medios: no podemos emplearlos
de un modo simplemente funcional o instrumental... Lo que se requiere es un compromiso mucho más minucioso,
y más crítico, con las culturas digitales de los niños”.
Fuente: Buckingham, D. La educación para los medios en la era de la tecnología digital. Congreso del décimo aniversario de MED “La sapienza di comunicare”, Roma, 3-4
de Marzo 2006.
