Como
resultado del XXI Congreso Internacional EDUTEC 2018 celebrado en Lleida, se ha
publicado la memoria bajo el título EDUcación
con TECnología: un compromiso social. Aproximaciones desde la investigación y
la innovación, Edicions de la Universitat de Lleida, Asociación EDUTEC, 2018. Esta publicación recoge los hallazgos que investigadores, docentes y profesionales de Iberoamérica han obtenido en sus investigaciones, experiencias e iniciativas recientes sobre las tecnologías en la educación.
Dentro
de los numerosos artículos de esa publicación, nos interesa presentar uno titulado
Los docentes, ¿cómo se disponen a
aprender sobre el uso de TIC con sentido pedagógico? cuya autora es Gabriela
Bañuls y que incluye resultados de la primera fase del estudio de doctorado en
psicología de la educación-DIPE inscripto en la Universidad de Barcelona: Los
docentes ante procesos de transformación e innovación educativa, con la dirección
del Dr. Cesar Coll.
El
artículo, que se puede encontrar en la página 153, se inscribe en la
experiencia del Plan Ceibal, un programa de política pública de Uruguay de
inclusión social en TIC, iniciado en 2007 con la modalidad de una laptop para
cada alumno/a. Presenta “resultados de la primera fase de un estudio
cualitativo de caso múltiple de orientación socio constructivista, destinada a construir
la muestra. El propósito es identificar la percepción que docentes de educación
primaria tienen respecto de sí mismos, sobre su disposición a aprender a usar
las TIC con sentido pedagógico. Nos proponemos distinguir diferencias entre los
extremos de disposición entusiasta y negación neta. A su vez, esperamos
relacionar esos hallazgos con las características de las comunidades de práctica
y/o las comunidades profesionales de aprendizaje a las que pertenecen y/o con
las que comparten la práctica profesional.
Realizamos
entrevistas colectivas a equipos de docentes que pertenecen al mismo centro.
Los centros los seleccionamos en base a una tipología de innovación educativa
que construimos a tales efectos desde el extremo nada innovador hasta el de
innovador. Identificamos sujetos que representan tres patrones en el modo de
disponerse a aprender a utilizar las tecnologías. Ninguno representa a docentes
que se nieguen de forma absoluta a la incorporación de las TIC. Además, no
observamos preponderancia en ninguno de los patrones identificados. Sin
embargo, distinguimos preponderancia en la modalidad de los aprendizajes siendo
que, los participantes priorizan los aprendizajes sincrónicos y presenciales
realizados con colegas del centro y figuras de apoyo que tienen en
consideración las particularidades personales, de los equipos y del contexto
del centro”.
Se puede acceder a la memoria y al artículo mencionado en:
