Las redes sociales YouTube, Instagram y TikTok en la educación universitaria

El universo digital y multimedial ofrece nuevas plataformas, servicios y aplicaciones que se han popularizado en grupos de distintas edades y contextos socio-culturales y que repercuten en las aulas por la diversidad de contenidos y mensajes que conllevan. En ese listado encontramos tres redes sociales muy difundidas: YouTube, Instagram y TikTok, y desde la perspectiva educativa el desafío es pensar cómo utilizar, incorporar, producir y reflexionar sobre sus contenidos ya sea desde su vinculación con los núcleos temáticos de los diseños curriculares o con los acontecimientos y procesos políticos, sociales, culturales, ecológicos y laborales que surgen en la vida cotidiana. 

En Comunicación y Pedagogía (nº 331-332) se ha publicado el artículo Redes Sociales y Educación, de Arantxa Vizcaíno-Verdú y Daniela Jaramillo-Dent, de la Universidad de Huelva, que presentan experiencias docentes en el aula universitaria, empleando las tres redes sociales de gran reconocimiento internacional ya mencionadas: YouTube, Instagram y TikTok.

Compartimos algunos párrafos introductorios: 

El reto para la enseñanza y el aprendizaje en una era en la que convergen amplitud de plataformas, servicios en streaming y herramientas directamente vinculadas a la Red, ha generado nuevas necesidades para abordar las materias educativas en el aula y, por consiguiente, captar la efímera atención de las nuevas generaciones.

Ya sea en un contexto infantil, adolescente, juvenil o adulto, profesores y profesoras nos enfrentamos, tras una extensa pausa estimulada por la inesperada pandemia, a la irremediable adaptación a los entornos tecnológico-digitales.

Durante un largo período, hablábamos del acceso y mediación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) con sus consecuentes ventajas y desventajas, pero hoy, más que nunca, debemos prestar atención a los entornos en los que la sociedad se ve diariamente inmersa: las redes sociales.

En este artículo presentaremos experiencias docentes en el aula universitaria, empleando tres redes sociales de gran reconocimiento internacional —YouTube, Instagram y TikTok—, de acuerdo a un proyecto de innovación educativo desarrollado en la Universidad de Huelva. El proyecto se llevó a cabo en el marco del Máster Oficial en Comunicación y Educación Audiovisual ofertado por la Universidad de Huelva y la Universidad Internacional de Andalucía, en el que participaron 60 estudiantes entre los meses de enero y mayo del 2021; y en un curso dirigido a 130 alumnos del Máster en Profesorado en ESO, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas (MAES) impartido por la Universidad de Huelva.

También aquí queremos transcribir las recomendaciones de las autoras para la comunidad docente cuando ésta decide abordar las redes sociales en los procesos de aprendizaje:

Recomendaciones prácticas

• Recomendamos conocer y empatizar con nuestros estudiantes para conectar materias complejas con sus lenguajes, contextos y necesidades.

• Es relevante que los profesores reconozcan la multidisciplinariedad de plataformas disponibles, así como los formatos para aprender a crear y compartir contenidos educativos en línea.

• Conocer los riesgos y oportunidades de las redes sociales para su aplicación pedagógica dentro y fuera del aula es una tarea indispensable para cualquier docente que quiera poner en práctica sus conocimientos en y a través de la Red.

• Es importante saber qué reglas sobre privacidad de datos existen en la institución educativa y en el contexto donde se quiera implementar el proyecto.

• Si los estudiantes son menores de edad, es necesario obtener autorización de sus representantes.

• Es necesario hablar sobre temas de privacidad de datos e información antes de implementar cualquier actividad que incluya redes sociales en un entorno educativo. También se debe ofrecer opciones diferentes de evaluación y participación si los estudiantes no se sienten cómodos utilizando las redes sociales o prefieren no crear contenidos.

• Recomendamos buscar una guía actualizada de cada red social antes de implementar un proyecto educativo en redes sociales, ya que las plataformas cambian constantemente.

 

El artículo se encuentra disponible en:

http://www.centrocp.com/retos-para-la-ensenanza-profesores-en-youtube-instagram-y-tiktok/

 

 

Estudios sobre recursos tecnológicos en la educación superior

La continua expansión de la tecnología digital en la educación superior abre expectativas sobre las prácticas reales y desde ese lugar se promueven y alientan estudios sobre las incidencias y repercusiones de las experiencias en la enseñanza y en el aprendizaje. 

En ese contexto se ha publicado el libro Recursos tecnológicos y educación superior: una unión clave para la formación de la sociedad digital (Graó) que analiza diferentes investigaciones y experiencias que tienen como nexo común la utilización de recursos tecnológicos para la educación superior. Desde el cambio del rol docente en la sociedad tecnológica actual a la importancia de adquirir las competencias digitales para desenvolverse en la educación de forma satisfactoria. 

Se abordan diferentes recursos como los MOOC, los pódcast, los vídeos digitales, las redes sociales, la realidad aumentada, las narrativas digitales, los escritorios inteligentes o las aplicaciones como Kahoot.  Las propuestas aportan argumentos en pro de su utilización, basado en evidencias científicas recogidas como fruto de los distintos estudios e investigaciones.

 

 

Aportes de la Neuroeducación para mejorar los aprendizajes

Los estudios de Neuroeducación se amplían y profundizan con la perspectiva de incidir significativamente en los procesos de enseñanza y de aprendizaje con diseños apropiados e innovadores con la mirada puesta en la inclusión educativa. En este escenario se ha publicado Neuroeducación y diseño universal para el aprendizaje. Una propuesta práctica para el aula inclusiva (Octaedro, 2022), de Coral Elizondo Carmona. 

En la presentación del libro leemos: 

El siglo XXI está relacionado con el estudio del cerebro. La neuroeducación investiga y responde a preguntas sobre cómo funciona el cerebro y cómo aprendemos, centrándose fundamentalmente en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

La educación contribuye a reducir las desigualdades, la segregación y la exclusión. Y en este siglo destaca también el compromiso internacional de garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad que promueva oportunidades de aprendizaje durante toda la vida y para todos, y el reto actual es cómo alcanzar estas metas. El diseño universal para el aprendizaje (DUA) representa un modelo organizado y sistematizado en principios, pautas y puntos de verificación que ayuda al docente de cualquier etapa a planificar desde el inicio oportunidades de enseñanza y aprendizaje ricas y variadas para todo el alumnado.

Este libro está dirigido a todas las personas interesadas (docentes, estudiantes o familias) en profundizar sobre estos dos temas ineludibles en la educación actual: la neuroeducación y el DUA. Escrito con un lenguaje sencillo y ágil, su lectura revelará respuestas a cuestiones sobre cómo aprendemos, qué tipos de memoria tenemos, qué es la atención, qué es y qué no es el DUA, cómo programar con DUA…

La intención de esta obra es, pues, acercarte a la neuroeducación y al DUA de una forma sencilla, amable y, sobre todo, muy práctica. Si lo que buscas son propuestas prácticas y concretas, válidas para todas las etapas educativas, este libro es para ti.