Cosas de la vida

La esencia de las rosas invade el pecho del hombre que se apacigua en su perfume. Pero si un pino silba en el viento, el corazón del hombre se encoge de inquietud.

Sin embargo, él dormirá junto a los pinos que silban y a las rosas que perfuman.

Vinicius de Moraes

Educando para la sociedad del conocimiento

La relación entre educación y conocimiento es de alto impacto en la sociedad actual en donde el conocimiento se constituye en un bien fundamental y universal para todo ciudadano que busca participar activa y plenamente en su contexto de pertenencia a través de espacios culturales, productivos, políticos y sociales que cuentan con la presencia de tecnologías que aportan herramientas y servicios facilitadores de diversas actividades. Frente a ese escenario nos preguntamos: ¿La educación formal de nuestros sistemas se encuadra en esta perspectiva? ¿La formación que se brinda en las instituciones educativas se orienta al desarrollo de competencias relevantes para interpretar y generar los conocimientos necesarios para la dinámica social de estos tiempos? ¿La formación docente acompaña los cambios necesarios para que la información disponible en esta sociedad se transforme en conocimiento significativo?




El libro "Sociedad del Conocimiento y Educación" se plantea abordar algunos ejes centrales que atraviesan esa problemática e incluye un amplio abanico de especialistas que desde diferentes vertientes analizan la cuestión, siendo Lorenzo García Aretio el editor (UNED, 2012). 
La obra se organiza en 4 bloques: el primero desarrolla el eje sociedad del conocimiento y la perspectiva pedagógica. El segundo está dedicado a la web 2.0 y redes sociales, el tercer eje a las competencias de los profesionales de la educación hoy y a la transformación de la práctica educativa; y el último despliega el tema nuevos modos de aprendizaje. 



Se encuentra disponible en formato digital en la siguiente dirección: 
http://e-spacio.uned.es/fez/eserv.php?pid=bibliuned:UNESCO-libros-sociedad_conocimiento&dsID=Documento.pdf

¿La cuarta pantalla en la escuela?

El mundo social y cultural del último siglo se convulsionó con el surgimiento de tres pantallas que transformaron los modos de entretenimiento, ocio, información y conocimiento. Primero fue la pantalla del cine, luego la de la televisión y después la pantalla de la computadora personal. 

Hoy ya estamos rodeados de la llamada cuarta pantalla: los teléfonos móviles inteligentes que suponen la convergencia y fusión de las otras pantallas, con el agregado de variados servicios y aplicaciones en un dispositivo ubicuo, individual e interactivo.

Pasamos de las pantallas colectivas ubicadas en espacios públicos como el cine, a pantallas de última generación que se visualizan en espacios privados, personales, extendidos.

Situados en el ámbito educativo nos preguntamos:

¿Qué impacto tienen los teléfonos de última generación en la vida de los niños, adolescentes y jóvenes? ¿Qué usos pedagógicos se pueden potenciar en las instituciones educativas? ¿Qué condiciones son las que determinan que prevalezca un aprendizaje netamente individual y cuáles son las que permiten favorecer un aprendizaje compartido y colaborativo? ¿Los teléfonos móviles e inteligentes extienden y consolidan la tarea del aula promoviendo aprendizajes ubicuos y además no formales?

El libro “La sociedad de las cuatro pantallas. Una mirada latinoamericana” (Ariel, 2011) compilado por Alejandro Artopoulos, ofrece distintas vertientes para interpretar este fenómeno desde el contexto de nuestra región. Leemos en la introducción:

“Las tecnologías del aprendizaje ubicuo se basan en pedagogías que complementan el espacio físico y  temporalmente acotado del aula con espacios fuera de ella, soportados por medios electrónicos móviles. En este sentido, podemos asignar a las tecnologías digitales una contribución al aprendizaje mediante su capacidad de compartir información y producir conocimiento entre personas. Estas pedagogías pueden atender con flexibilidad a la diversidad de estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos manteniendo grupos unidos y ampliando el espacio educativo a lugares remotos sin perder el sentido de la clase. El aprendizaje ubicuo no solo es móvil o fluido, sino que se combina con el llamado aprendizaje «situado» o «auténtico», conectando los contenidos escolares con problemas del «mundo real» y contextualizando el conocimiento. Los dispositivos móviles permiten desarrollar pedagogías que aprovechen la emergencia de la cultura visual y de las redes sociales para desarrollar experiencias de interacción con contenidos dinámicos (simulaciones), o bien con grupos de pares, mediante la incorporación de herramientas de redes sociales en el diseño de cursos”.

Pienso que de toda la comunidad educativa depende que la cuarta pantalla sea realmente una herramienta y un entorno fecundo y significativo para desarrollar las capacidades de los estudiantes y su participación en la sociedad. ¡Hacia allá vamos!!

Tecnologías invisibles

Rob Gonsalves

Las tecnologías más profundas son las que desaparecen.

Las que se entretejen en la trama de la vida cotidiana hasta

que no se distinguen de ella. 

Mark Weiser, 1991

Habilidades para ciudadanos del siglo XXI

Ya habíamos hablado de las competencias necesarias para un ciudadano de la cibercultura y de la sociedad en red, cuando tomamos el Decálogo de competencias para sobrevivir en el siglo XXI (Cuadernos de Pedagogía, Nº 298. 2001) formuladas por Carles Monereo e Ignacio Pozo:

1. Buscarás la información de manera crítica.

2. Leerás siempre tratando de comprender.

3. Escribirás de manera argumentada para convencer.

4. Automatizarás lo rutinario y dedicarás tus esfuerzos en pensar en lo relevante.

5. Analizarás los problemas de forma rigurosa.

6. Escucharás con atención, tratando de comprender.

7. Hablarás con claridad, convencimiento y rigor.

8. Crearás empatía con los demás.

9. Cooperarás en el desarrollo de tareas comunes.

10. Te fijarás metas razonables que te permitan superarte día a día.

Otro aporte proviene de un grupo de expertos universitarios que han trabajado sobre las diez habilidades más relevantes para desempeñarse en el siglo XXI:

Formas de pensar:

1. Creatividad.

2. Pensamiento crítico, capacidad de resolver problemas y tomar decisiones.

3. Metacognición y capacidad de aprender a aprender.

Formas de trabajo:

4. Habilidades relacionadas con la comunicación.

5. Habilidades relacionadas con el trabajo en equipo.

Herramientas para el trabajo:

6. Alfabetización informacional.

7. Alfabetización digital.

Vida ciudadana:

8. Ciudadanía local y global.

9. Capacidad de gerenciar la propia carrera profesional.

10. Responsabilidad personal y social.

Fuente:  http://idbdocs.iadb.org/wsdocs/getdocument.aspx?docnum=35128349

De la lectura de ambos textos surge que las competencias y habilidades remiten a dimensiones éticas, sociales, políticas, culturales y laborales y suponen un contexto social de cooperación y solidaridad para el desarrollo de las personas y grupos en el mundo.

Tiempo de viajes...

Escribir es escuchar el ruido del mundo y viajando se escucha mucho mejor.

Jean Marie Le Clezió 

Premio Nobel de Literatura 2008

Memoria de viaje. Pérez Celis

Educación a distancia: nuevo número de la RIED

Ya salió el volumen 16, enero 2013, de la  Revista Iberoamericana de Educación a Distancia (RIED) que incluye experiencias y artículos sobre cuestiones de la educación a distancia apoyada en las TIC y en la web 2.0: 
Colaboración activa en wikipedia como método de aprendizaje; Acompañamiento del recorrido de la educación a distancia: direcciones que conducen el rumbo, descripciones de la navegación y aportes necesarios; Aplicación de la técnica educativa aprendizaje basado en problemas para capacitación a distancia (e-learning); Interacciones entre alumnos en entornos mediados por TIC. Un análisis de la dimensión social de los intercambios; El currículo y la educación a distancia.

Se puede acceder a este número de la RIED en: http://www.utpl.edu.ec/ried/?q=es/node/777