Pablo Picasso: visita a su Málaga natal y a dos de sus Museos

Un reciente viaje a la maravillosa Málaga me llevó a visitar lugares entrañables de Pablo Ruiz Picasso, uno de los artistas más influyentes del siglo XX: su casa natal, el Museo Casa Natal y el Museo ubicado en la calle San Agustín, en el antiguo Palacio de Buenavista. 

Picasso nació en Málaga un 25 de octubre de 1881 y sus diez primeros años de vida transcurrieron por las calles y plazas malagueñas que marcaron el alma de este genio artístico. Su casa natal está frente a la bella Plaza de la Merced en donde se instaló el llamado Museo Casa Natal, que atesora recuerdos infantiles y familiares del pintor así como parte de su obra picassiana y de José Ruiz Blasco, su padre, pintor y profesor de la Escuela de Bellas Artes de Málaga. 

Escultura de Pablo Picasso frente a su casa natal y Museo

Pintor, dibujante, grabador, escultor, ceramista, diseñador teatral, escritor… Picasso es una figura emblemática del arte moderno que demuestra su perenne actualidad por el número de exposiciones, publicaciones, investigaciones y noticias que sigue generando.

Algunas de sus obras expuestas en el Museo Picasso de Málaga:

¿Qué hay de nuevo en los modos de entender y de intervenir en las prácticas educativas?

Más allá de las promesas y expectativas puestas en las tecnologías digitales en la educación y a los resultados que se evidencian, nos unimos a un estudio muy interesante que nos plantea Miguel Martín-Sánchez, profesor de la Universidad de Extremadura, sobre los cambios en las perspectivas pedagógicas y sus influencias en el ámbito escolar. Ya el título del libro El gatopardo educativo. ¿Qué hay de neo en las pedagogías alternativas? nos interpela a reflexionar sobre los propósitos, efectos e implicaciones de pedagogías alternativas conocidas como Waldorf, Montessori, escuelas-bosque y Reggio Emilia. 

En esta obra Miguel Martín-Sánchez (2022) realiza un recorrido por las diversas formas de entender el proceder y la intervención pedagógica sobre la educación que se han difundido y aplicado con distintos resultados, y señala: 

Obviamente, como verá el lector, cada intervención se justifica y fundamenta en una filosofía de vida y educación. Porque, al igual que en Filosofía nos encontramos con los empiristas, los racionalistas y los idealistas, por ejemplo, y cada uno de ellos entienden la ciencia, las ideas y la vida de una manera, en Pedagogía tenemos a los tradicionales y a los alternativos, si bien, como veremos, la Pedagogía no es dicotómica, como ellos mismos defienden. Así pues, en este libro vamos a adentrarnos en las formas de proceder con el acto educativo. Para ello, realizaremos un recorrido a lo largo de cinco capítulos sobre las principales formas de entenderlo.

También el autor plantea el sentido metafórico del título del libro, analizando qué hay de nuevo en esas pedagogías, si realmente son alternativas, si son innovadoras, o si encontramos lo mismo de siempre dicho de forma diferente. Entendemos que este estudio puede contribuir a un debate en la comunidad educativa sobre las formas de enseñar y de aprender frente a los desafíos de la sociedad contemporánea y a repensar cuáles son los principios y herramientas didácticas más apropiadas para la formación de competencias y capacidades.

TIC e innovaciones en la educación superior

Las prácticas y logros a partir de la incorporación de las TIC en la educación superior es un eje de ensayos y estudios que se profundizó como resultado de la emergencia de la educación virtual en tiempos de pandemia. Si bien fue un fenómeno obligado por la suspensión de las clases presenciales, las experiencias de educación sustentada en espacios virtuales remiten a cambios y retos vinculados con la apropiación e integración de las TIC, tanto para la comunidad docente como para el estudiantado.  

En ese contexto, la publicación del libro ‘Tecnología e innovación en Educación Superior: escenarios pospandemia’ (2022) constituye una propuesta que nos convoca a reflexionar sobre cómo la tecnología puede ser una herramienta clave para enfrentar los desafíos que impuso la pandemia en la educación y mejorar los procesos de aprendizaje e innovación en el aula. Se trata de una compilación realizada por John Jairo Briceño Martínez, Martha Castellanos Saavedra y José Leonardo Valencia Molano, que reúne catorce investigaciones realizadas por profesores de educación superior de la Fundación Universitaria del Área Andina, y algunas colaboraciones de otras universidades de Colombia y México, en las cuales el lector encontrará una serie de estudios que dan respuesta a los retos que impuso la pandemia de Covid-19, todos ellos asociados a la tecnología.

En la introducción del libro Eastman Barona, presidente del Consejo Superior de la Fundación Universitaria del Área Andina, “plantea los desafíos de esta transformación educativa en el desarrollo de habilidades y competencias por parte de profesores y estudiantes, y los retos que aún faltan por enfrentar en materia de formación y los que se derivan propiamente al trabajar con la tecnología, con el objetivo de mejorar aprendizajes e innovar dentro y fuera del aula”. 

Entendemos que este libro aporta un conjunto diverso de estrategias y resultados de experiencias de educación virtual en ámbitos universitarios que podrán ser resignificadas y mejoradas en distintos escenarios. Es innegable que más allá de la improvisación que tiñó esas experiencias de emergencia, la ola de transiciones y cambios de los procesos de enseñanza y de aprendizaje es un aspecto auspiciante y positivo que merece un análisis y un debate colectivo.  

El libro está disponible en:

https://digitk.areandina.edu.co/handle/areandina/4880

Pedagogías emergentes en la sociedad digital

En la sociedad digital y la cibercultura, los estudios sobre el impacto de las tecnologías digitales en la educación nos hablan de logros, dificultades, oportunidades y retos que es importante conocer para saber qué dimensiones y aspectos son críticos y relevantes para afianzar las prácticas. Entre los estudios realizados hoy compartimos Pedagogías emergentes en la sociedad digital. Retos y oportunidades de educar en pandemia (vol. 3, 2022), un libro que es el resultado de un conjunto de reflexiones llevadas a cabo durante el desarrollo de la asignatura de “Entornos, Procesos y Recursos Tecnológicos de Aprendizaje”, del grado de Pedagogía, de la Universidad de Barcelona. La asignatura tiene como objetivo reforzar el carácter crítico del estudiantado en relación con el uso de las tecnologías digitales, pero a su vez proporcionarle competencias digitales que posibiliten un uso comprensivo y eficaz de estas herramientas.

Transcribimos el contexto de esa investigación para adentrarnos en sus propósitos: 

Con este fin, y en pleno desarrollo de la pandemia del Covid-19, desde el comienzo del curso instamos al estudiantado a elegir y analizar algún caso o fenómeno concreto, de especial interés para ellos, en el que se apreciara con claridad la incidencia que las tecnologías digitales han tenido en su desarrollo. El resultado ha sido la redacción de nueve capítulos que abordan temáticas tan variadas como la convivencia escolar, los procesos de enseñanza y aprendizaje, las relaciones de género, el feminismo, la brecha digital, la inmigración irregular, la inclusión digital en contextos escolares, los movimientos sociales, entre otras temáticas relevantes, que, como hemos dicho, han estado fuertemente condicionadas por la incidencia de las tecnologías digitales e internet.

Si bien el tiempo de pandemia ha finalizado, entendemos que la educación digital de emergencia instalada en tal período ha dado lugar a un sinnúmero de representaciones, percepciones y consideraciones en los actores docentes y estudiantes que resulta interesante explorar y valorar para realizar propuestas apropiadas y significativas.

El libro se puede descargar desde: 

https://www.researchgate.net/publication/358107058_Pedagogias_Emergentes_en_la_Sociedad_Digital_V3_Retos_y_oportunidades_de_educar_en_pandemia

Consumos culturales: historietas y cómics japoneses en la escuela

Dentro de las prácticas de lectura de niños y adolescentes, hoy se han hecho populares algunas variantes de historietas y comics originados en Japón que se caracterizan por personajes de distintos géneros con grandes y expresivos ojos que viven distintas aventuras y experiencias de fantasía, de ciencia ficción, acción o románticas. 

Se trata de los mangas y de los animes japoneses. Un manga japonés está realizado de manera impresa mientras que el anime es producido de modo digital y es un dibujo animado. Un caso muy conocido es Dragon Ball que tiene su versión impresa y su versión animada, mientras que Pokémon comenzó siendo un videojuego, luego una serie (anime) y después pasó a ser el libro (manga). Todos ellos transmiten rasgos culturales y representan una estética única y narrativas atractivas que convocan a una masiva lectura y una comunidad de coleccionistas de estos formatos.

Compartimos estas reflexiones de referentes de la comunicación audiovisual y digital recuperados por Acevedo-Merlano (2020): 

"Como productos culturales transnacionales, la llegada de los dibujos animados japoneses a Latinoamérica fue posible gracias a las relaciones comerciales entre Japón y los países latinoamericanos, o a la llamada ´globalización´, pues aunque el modelo de una economía de mercado capitalista global reproduzca unas relaciones de poder asimétricas desde una perspectiva geopolítica, y tenga incorporada en sus bases raíces coloniales, además de incentivar un proceso de occidentalización del mundo, esto no significa que todo se haya desarrollado de manera unidireccional (Cobos: 2010). En ese sentido, la adopción del animé como alternativa a las narrativas occidentales ha propiciado el nacimiento de una subcultura denominada Otaku, que cuenta con millones de miembros en muchos países del mundo; todo a raíz de los procesos actuales de desterritorialización, reterritorialización e hibridación cultural que han desencadenado las dinámicas del mundo contemporáneo (García-Canclini: 1990)".

Ya en el ámbito educativo, y pensando en una escuela abierta, permeable y amigable con la cultura y consumos culturales de los actores, entendemos que tanto el manga como el anime son recursos atractivos que pueden motivar la lectura de niños y adolescentes y que, por ello, resulta auspicioso que los docentes puedan incorporarlos al aula. 

Como siempre, es fundamental ver cómo se perfila la estrategia didáctica para que ambos productos literarios sean interpretados y resignificados en línea con los objetivos formativos orientados al desarrollo de sociedades plurales y democráticas, respeto a la diversidad, conciencia social, solidaridad, pensamiento reflexivo y crítico, entre otros. 

Fuente: 

Acevedo-Merlano, A. (2020). El animé como lienzo para analizar las tensiones entre prácticas epistémicas ancestrales y tecnocientíficas. En: Utopía y Praxis Latinoamericana, vol. 25, núm. 89, pp. 211-226.

Empoderar a las infancias en el uso de las redes sociales

Las redes sociales ya cumplieron 15 años de existencia y no resulta una novedad afirmar que se han popularizado en todas las franjas etarias sin que haya habido instancias básicas de inmersión y de preparación para participar en ese mundo que se ve tan atractivo, abierto y cercano, como controvertido por sus repercusiones y efectos y por los dilemas éticos y culturales que suscita. Si bien desde un principio el uso de estas herramientas y aplicaciones fue desaconsejado y no permitido para niños y niñas, la realidad nos muestra que ese auditorio pronto salteó esas vallas y que participó y participa de manera cotidiana, muchas veces bajo graciosos nombres de fantasía y de ficción. 

Sin duda las redes sociales promueven el intercambio y el diálogo que abre las puertas al conocimiento y a la conciencia social de los complejos problemas de la realidad, incrementan las habilidades sociales y extienden la mirada y el respeto hacia diversidad de culturas. Y en ese potencial también incluimos los riesgos y efectos indeseados que devienen de su uso: desde mensajes de odio y discriminación, imágenes violentas, hasta contenidos que promueven los desórdenes alimentarios, la desinformación y la manipulación ideológica.

Desde ese lugar nos preguntamos: ¿Qué influencias y resonancias positivas y negativas tiene el uso de las redes sociales en niñas, niños y adolescentes? ¿Qué riesgos, problemáticas y conflictos surgen? ¿Cómo es la mediación de esas redes en el desarrollo infantil y cómo se articula con los aprendizajes escolares? ¿La mediación docente se involucra e interviene en el uso, interpretación y manejo de las redes sociales?

Éstos y otros interrogantes merecen ser abordados por estudios específicos como el que ahora comentaremos. El informe  “Influencia del uso de redes sociales en el desarrollo infantil” (febrero 2023) es un estudio llevado a cabo por el Prof. Dr. Brian O’Neill a petición del Comité para la educación y cultura del Parlamento Europeo (CULT Committee) "cuyo objeto de análisis es examinar la investigación realizada sobre el impacto del uso de los medios sociales en el desarrollo de la infancia y la juventud, focalizándose en el uso problemático y el potencial daño derivado de riesgos de contenido, contacto, conducta y situaciones contractuales, al encontrarse la infancia expuesta a situaciones como: comportamientos agresivos, promoción de hábitos no saludables, amenazas, extorsión, acoso, y envío y recepción de mensajes de contenido inapropiado".

De ello surge el desafío de involucrarnos en políticas y estrategias para un mejor uso de internet y de las redes en la infancia con el propósito de empoderar a niñas, niños y adolescentes para ser usuarios-actores críticos y reflexivos de las herramientas digitales.

El referido informe que da cuenta de la situación en países de la Unión Europea, puede leerse en:

https://intef.es/wp-content/uploads/2023/03/RESUMEN_MEDIOS_SOCIALES_DESARROLLO.pdf

 

 

El arte callejero comunica y crea lazos

Convencidos del valor humano y expresivo del arte en sus distintas manifestaciones y de su impacto para crear conciencia social de fenómenos y hechos históricos, hoy compartimos el arte callejero de Shamsia Hassani, una artista contemporánea reconocida por realizar  graffiti en Kabul, Afganistán, su país.  

Shamsia fundamenta su modo de expresión diciendo:

“Hay muchos que olvidan toda la tragedia que enfrentan las mujeres en Afganistán, por eso utilizo mis pinturas como un recordatorio y trato de hacerlas más grande de lo que en realidad son; más fuertes, felices y en movimiento”. 

Su página oficial es:

https://www.shamsiahassani.net/